A.教師揮手示意站起來回答問題的學(xué)生坐下
B.小明在課上開小差，被老師敲了腦袋
C.地圖上的標(biāo)記符號(hào)
D.物理課上犯困，不停地打哈欠

A.教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素
B.教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這屬于學(xué)習(xí)理論的研究范疇
C.根據(jù)教育傳播理論的思想，教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過反復(fù)練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)
D.教學(xué)理論來自教學(xué)實(shí)踐，是人們對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物教學(xué)理論可以幫助教師“改進(jìn)”和“指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐

A.詩歌鑒賞課上，教師播放朗誦視頻
B.“認(rèn)識(shí)水果”這堂課上，教師通過豐富的圖片來進(jìn)行教學(xué)
C.語文老師用一張白紙，展開了一堂別開生面的關(guān)于“想象”主題的作文課
D.教師在上課的時(shí)候，十分注重自己的語言清晰度和說話技巧

A.下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的更有用
B.各種經(jīng)驗(yàn)的具體與抽象程度不同
C.獲得任何經(jīng)驗(yàn)都必須從具體到抽象的進(jìn)行
D.經(jīng)驗(yàn)的抽象層次可以混亂

A.廣播、錄音、照片、幻燈
B.模型設(shè)計(jì)
C.參觀展覽
D.觀摩示范