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A.要符合教育科學(xué)的規(guī)律，要符合學(xué)生的認識和思維的規(guī)律，同時也要符合學(xué)生身體機能變化和動作技能形成的規(guī)律
B.是否有利于教學(xué)任務(wù)的完成，解決教學(xué)的難點迅速有效地促使學(xué)生知識技能的掌握和形成
C.要從教學(xué)對象，即學(xué)生的實際條件出發(fā)便于學(xué)生的理解與接受；又要符合教師本人的實際，即從教師本人的知識、水平、能力、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特點出發(fā)，能否自由地駕馭
D.須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時間
A.“讀萬卷書，行萬里路”
B.“知之不若行之"
C.“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”
D.“欲速則不達”
A.多樣性原則
B.公平性原則
C.實踐性原則
D.可行性原則
A.提高練習(xí)自覺性
B.提出明確的目的、要求和思考題
C.適當組織學(xué)生交流讀書心得
D.精煉講授內(nèi)容
A.甄別功能
B.選拔功能
C.激勵功能
D.鑒定功能
最新試題
下列教學(xué)模式中，（）的基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、總結(jié)提高。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動態(tài)上了解學(xué)生，及時了解學(xué)生的進步及變化。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
關(guān)于“教學(xué)與教育、智育、上課的關(guān)系”，認識錯誤的一項是（）。
下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的有（）。
教師給學(xué)生寫了這樣一則評語：“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動地參加各種活動，幫助同學(xué)，關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)（）。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會朗讀，余老師應(yīng)當（）。
教學(xué)活動的本質(zhì)是特殊的（）。