ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導策略。

綜合評價是指將評價內(nèi)容分解成幾個項目分別進行評價的評價方法。

CSE評價模式是美國洛杉磯加州大學評價研究中心的普羅佛斯教授提倡的。

常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。

根據(jù)評價標準的形態(tài)可以將學前教育評價標準分為（）。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

學習品質(zhì)這一概念由卡根博士等人在20世紀90年代首次提出。

把評價目標具體化、操作化的工作是制作（）。

托幼機構(gòu)環(huán)境評價量表（修訂版）是由美國北卡羅來納大學兒童發(fā)展中心的兩位學者哈姆斯和克利福德于1998年在第一個版本的基礎上修訂而成的。

教師是幼兒園教育質(zhì)量的核心，構(gòu)成幼兒園教育質(zhì)量的靜態(tài)因素和動態(tài)因素都與教師存在關聯(lián)。