A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.資源管理策略
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A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.計劃策略
A.經(jīng)典條件反射
B.逃避條件作用
C.非條件反射
D.回避條件作用
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
A.馬斯洛
B.華生
C.維果茨基
D.羅杰斯
A.行為矯正技術(shù)
B.漸進(jìn)消退技術(shù)
C.環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng)
D.普雷馬克原理
最新試題
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
影響教師效能感的因素不包括（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）