初級中學化學章節(jié)練習(2018.03.19)

根據下列材料，按要求完成任務。下列是某初中化學教師有關“質量守恒定律”的教學片段。
[教師]一天，小明看到蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短，這時他提出了一個問題：“為什么蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短？”
[教師]化學反應前與化學反應后各物質的質量總和相比較，存在怎樣的關系？猜想1：大于：猜想2：等于：猜想3：小于。
[分組實驗]白磷燃燒前后質量的測定（A組）。硫酸銅溶液跟鐵釘反應前后質量的測定（B組）。
[實驗要求]認真記錄實驗現(xiàn)象、反應前后的總質量，并對實驗結果進行分析。根據實驗現(xiàn)象進行討論，歸納，對實驗做小結，得出結論。
[結果分析]反應前、后物質總質量是否發(fā)生變化？不變。
[教師]質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和，這個規(guī)律就叫作質量守恒定律。
要求：
（1）寫出本課的教學目標。
（3）寫出本課的教學主題。
（4）針對本課內容，設計兩個反思作業(yè)題目。

教育部制訂的《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：課程實施評價的重點是學業(yè)評價，其功能主要是促進學生的有效學習，改善教師的教學，進一步完善課程實施方案。義務教育階段的化學學業(yè)評價，包括形成性評價和終結性評價，都應嚴格根據本標準來確定評價的目標、測評的范圍和方式，以確保學習目標、教學要求和學業(yè)評價之間的一致性。
根據材料，簡要回答下列問題：
（1）請列舉初中化學常用的3種學習評價方法。
（2）簡述過程評價和結果評價的基本含義。
（3）請簡述良好的評價活動應具備的3個特征。

根據下列材料，按要求完成任務。
材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》的“內容標準”：能積極參與化學實驗；能順利地完成實驗操作：能在實驗操作中將觀察和思考相結合。
材料二人教版初中《化學》“化學是一門以實驗為基礎的科學”部分教材內容。
一、對蠟燭及其燃燒的探究
探究
觀察和描述
——對蠟燭及其燃燒的探究
蠟燭是由石蠟和棉線燭芯組成的。運用除味覺以外的所有感官，盡可能對一支蠟燭在點燃前、燃燒時和熄滅后的三個階段進行觀察。你可以按下面提示的步驟進行實驗觀察，也可以增加或更改某些實驗觀察的內容。

（1）點燃前觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。用小刀從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底，并判斷石蠟的密度與水的相比是小還是大。
（2）點燃蠟燭仔細觀察燃著的蠟燭。蠟燭燃燒時發(fā)生了哪些變化？火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？
取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中（如圖1-10），約1s后取出，根據火柴梗在火焰不同部位被燒的情況，推測火焰哪一部分的溫度最高，哪一部分的溫度最低。
分別取一個干燥燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內壁的燒杯，先后罩在火焰上方（如圖1-11），仔細觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測蠟燭燃燒后生成了什么物質。
（3）熄滅蠟燭觀察蠟燭熄滅時有什么現(xiàn)象發(fā)生。用火柴去點蠟燭剛熄滅時產生的白煙（如圖1-12），蠟燭能否重新燃燒？


將你填寫的表格與同學進行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象更多，誰的描述更細致、更準確？與同學交流實驗的體會。
材料三教學對象為初中學生，學生剛接觸到化學這門新課程，對化學產生一定的好奇心和興趣。
要求：
（1）談談“對蠟燭及其燃燒的探究”這一實驗的教學價值。
（2）根據上述材料，完成“對蠟燭及其燃燒的探究”這一學習內容的教學設計，包括教學目標、教學重點與難點、教學方法和教學過程四個方面。

某化學教師在一次化學測驗中設計了下列試題，并對部分學生的考試結果進行了統(tǒng)計和分析。
【試題】將10g溶質質量分數(shù)為98%的濃硫酸稀釋為質量分數(shù)為10%的稀硫酸，稀釋所需的水為多少毫升？（水的密度為1.0g·cm^-3）
【考試結果】部分學生按下述思路解題，所需水的質量為，，88.2cm^-3＝88.2mL。
試根據上述解題過程及考試結果回答下列問題：
（1）本題的正確答案是什么？
（2）正確的解題思路是什么？
（3）分析學生解題錯誤可能是由哪些原因造成的。

教育部制訂的《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：注意從學生已有的經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析與化學有關的一些簡單的實際問題。根據以上材料，
簡要回答下列問題：
（1）請運用生活經驗和初中化學知識，分析鐵生銹的條件以及鐵制品的保護方法。
（2）在講解"金屬資源的利用和保護"一課時，如何從學生熟悉的生活情景入手設計教學。