小學教師資格職業(yè)理念綜合練習問答題每日一練(2019.10.12)

“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想象力，又是多么富有藝術性，可居然被判為零分。“樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現實的回答。可是，老師也斷然認為不對。
問題：
為什么會經常出現類似上述的情況?老師應怎樣對學生進行正確的評價?

某地三名女學生，相約服農藥自殺，其中一名因搶救無效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經搶救脫險后休學在家。學生為什么想自殺?原來是在期中考試后，學校進行奎年級大排隊，張榜公布成績，并又重新調整座位。結果三個孩子被調整到最后一排。這樣，孩子們就給父母寫了一份遺書，遺書中說：“我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們。”他們還給班主任老師也寫了一封信，說：“××老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學，如果領導、校長追究你的話，你就把這封信給他們看。”
問題：
你如何看待這一事件?從素質教育角度談談你的認識。

張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科下工夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有學習天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃設計，并聯合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。
問題：
材料中的班主任有著什么樣的學生觀?請結合新課程改革的實際，談談如何突出這一學生觀。