學習材料的性質(zhì)；識記材料的數(shù)量和學習程度的大?。挥洃浫蝿盏拈L久性與重要性；識記的方法；時間因素；情緒和動機。
教師在課堂上為學生進行演示實驗時，課室上存在多種刺激，學生常常把教師的講述、演示的實驗清晰地反映出來，而把黑板、墻壁、講臺、教室內(nèi)其他聲音等作為知覺的背景。知覺對象與背景不是固定不變的，它們可以相互調(diào)換。如當教師在做演示實驗時，突然有一學生將自己的文具盒掉到地面發(fā)出一個較響的聲音時，聲音就變成了學生知覺的對象，而教師的講述及演示實驗就成為知覺的背景。 問題：材料中描述的現(xiàn)象體現(xiàn)了知覺的哪種特性，并闡述影響這種特性的因素。
