A.能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率
B.學會辯論，做到觀點鮮明，材料充分、生動。有說服力和感染力，力求有個性和風度
C.學習鑒賞詩歌、散文、小說的基本方法，初步把握中外詩歌、散文、小說各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗
D.養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點寫評論性文章

A.《這里的黎明靜悄悄》
B.《兵車行》
C.《靜靜的頓河》
D.《邊城》

A.突出了文本人物的形象特點，準確地抓住了文本教學情感態(tài)度與價值觀目標的要求
B.以文章人物形象為切入點能夠讓學生圍繞人物展開討論。加深對文章內(nèi)涵的理解.達到與文本人物進行深入溝通與對話的目的
C.四個問題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學節(jié)奏。有利于學生領(lǐng)略文學作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法，使學生在知識積累中拓展、遷移
D.整個閱讀教學課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學目標的達成度

A.這是教師在閱讀教學過程中注意發(fā)展學生的口語表達能力的教學設(shè)計
B.能夠培養(yǎng)學生在短時間內(nèi)迅速捕捉文章信息的能力
C.這是初讀課文的教學設(shè)計，意在讓學生在閱讀中盡快抓住報告文學的特點
D.意在鼓勵學生在日常教學中勇于表達自己，提高語言組織能力和概括能力

A.兩個教學目標準確契合了高中語文的教學要求
B.目標一準確切入了詩歌的內(nèi)容，體現(xiàn)了教師對詩歌的準確理解
C.目標二關(guān)涉了《再別康橋》的基本特征和表現(xiàn)方法，但美中不足之處是忽略了學生體悟詩歌方法與策略的學習
D.學生能力、已有積累及《普通高中語文課程標準（實驗）》的基本要求是設(shè)定教學目標的依據(jù).這位教師設(shè)定的兩個教學目標即綜合體現(xiàn)了三者的分析