開展幼兒園美術教育活動評價，一般遵循交互主體性原則、（）原則、全面性原則和情境性原則。

幼兒美術作品《小魚游》中也滲透著對形狀的認知。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

幼兒園美術教育活動的類型主要有繪畫、（）和美術欣賞活動。

幼兒對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。

艾斯納認為兒童美術創(chuàng)作的評價標準一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。

幼兒園美術欣賞活動的基本環(huán)節(jié)是整體感受、（）、再次整體感受、心理回憶與構思。

幼兒園美術活動的很多內(nèi)容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。

學前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。

小嬰兒更喜歡暖色，特別是紅色。