A.教師職業(yè)所決定的特殊性質(zhì)
B.教師生涯特質(zhì)
C.教師職業(yè)特質(zhì)
D.責(zé)任心
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A.客觀性
B.移情作用
C.敏感性
D.心胸豁達(dá)
A.去個性化
B.從眾行為傾向
C.社會干擾作用
D.社會惰化作用
A.心理健康教育知識
B.心理環(huán)境
C.心理訓(xùn)練
A.總結(jié)性評估
B.過程的評估
C.計(jì)劃的評估
A.學(xué)生智商
B.學(xué)習(xí)動機(jī)
C.學(xué)習(xí)策略
D.學(xué)生個性傾向性
最新試題
態(tài)度對一個人的心理與行為具有多個方面的影響與作用,表現(xiàn)在()。
消費(fèi)者在餐飲活動過程中的情緒具有多個方面的基本特征,主要包括()。
情緒通過()的渠道達(dá)到人們互相了解、彼此共鳴,它為人們建立相互依戀的紐帶,培植友誼,以十分微妙的表情動作傳遞著交際信息。
如果服務(wù)員過于(),會使消費(fèi)者對服務(wù)員產(chǎn)生不穩(wěn)重或過急的感覺。
態(tài)度形成的初級階段的表現(xiàn)是()。
()多以內(nèi)在感受、體驗(yàn)的形式存在,雖不輕易表露但對行為有重要的調(diào)節(jié)作用。
圍手術(shù)期術(shù)后出現(xiàn)心理障礙的主要原因是()
燒傷患者初期心理特點(diǎn)不包括()
()是指服務(wù)人員對服務(wù)環(huán)境中出現(xiàn)的各種情況及其變化的適應(yīng)程度。
態(tài)度的形成來自于兩個方面,其中()是在不知不覺中進(jìn)行的,每個人都有這種傾向,進(jìn)而習(xí)得不同的態(tài)度。