學(xué)科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會評價一個英語教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

英語教學(xué)的評價應(yīng)該對教學(xué)的全過程和教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行有效科學(xué)的監(jiān)控和評估。

自下而上認(rèn)識法是一種單向認(rèn)知法，即認(rèn)為信息的輸入來自外界的刺激。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學(xué)段（按學(xué)期）所作的教學(xué)設(shè)計。

雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學(xué)，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學(xué)中的作用。

通過優(yōu)化教學(xué)過程讓不同學(xué)生在同一層次上保持學(xué)習(xí)英語的積極性，并得到相同程度的提高。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語言的知識性特征。

國內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為宏觀的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果，而微觀的具體語言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。

在確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學(xué)效果。