詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組活動時，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

形成性評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

教師在使用英語授課時，應(yīng)該盡量放慢語速。

國內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為宏觀的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果，而微觀的具體語言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。

中國教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

教師板書時應(yīng)盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學(xué)生能夠看見板書的內(nèi)容。

語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。

整體語言教學(xué)法是把課文作為一個整體進(jìn)行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。