各國教育對學(xué)校的校長、教師及其他人員的（）都有明確的規(guī)定。

為提高教師教育質(zhì)量，美國加強(qiáng)了對從事教師教育的公立和私立大學(xué)的教育學(xué)院或教育系的質(zhì)量評價和鑒定。

20世紀(jì)70年代以來，全球本位道德這種新的道德教育發(fā)展取向在全世界范圍尤其是西方發(fā)達(dá)國家興起。

工業(yè)革命促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使現(xiàn)代化城市的不斷（）。

在在職培訓(xùn)方面，法國的每個小學(xué)教師，從工作的第5年起到退休前5年止，有權(quán)帶工資接受累計（）時間的繼續(xù)教育。

初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？

簡述比較教育的五大任務(wù)。

由于各國初等學(xué)校的規(guī)模不同，使得小學(xué)管理層次也不盡相同。

教育行政制度

簡要論述在德國成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程。