培訓(xùn)效果曲線是指在學(xué)習(xí)某種知識技能的初期,受訓(xùn)者進步明顯,但在經(jīng)過一段時間以后,就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果停滯不前的現(xiàn)象,之后學(xué)習(xí)效果還是呈現(xiàn)出進步的態(tài)勢。因此,中間這一停滯階段被稱為學(xué)習(xí)的高原平臺現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是()。
①學(xué)習(xí)效果遵從收益遞減規(guī)律,使受訓(xùn)者的積極性減弱
②隨著學(xué)習(xí)的進行,受訓(xùn)者正在經(jīng)歷一個將各種不同技能結(jié)合在一起的一體化的過程,因此變得比較復(fù)雜
③人們在學(xué)習(xí)一段時間之后,習(xí)慣性地進行一定階段的休息與調(diào)整,于是出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高原平臺現(xiàn)象
④受訓(xùn)者學(xué)習(xí)的深化需要一種與原來不同的指導(dǎo)方式,即在高原平臺階段需要對受訓(xùn)者進行鼓勵和有效的指導(dǎo)
A、①②③④
B、①②③
C、②③④
D、①②④
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、排除思維障礙、消除心理壓力
B、加強競爭意識
C、理論聯(lián)系實際
D、學(xué)習(xí)交流各種技能、帶動學(xué)習(xí)氣氛
培訓(xùn)效果的四層框架體系是指()。
①反應(yīng)層次,即受訓(xùn)者對培訓(xùn)科目、教材以及自己的收獲感覺
②學(xué)習(xí)效果,對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度,能否回憶和理解培訓(xùn)的概念及技能
③態(tài)度層次,即通過培訓(xùn),員工的工作態(tài)度有沒有發(fā)生變化
④行為變化,在實際工作中受訓(xùn)者是否應(yīng)用了所學(xué)的概念和技能
⑤培訓(xùn)效果,即培訓(xùn)對工作成果的影響
A、①②③④
B、①②③⑤
C、①②④⑤
D、①③④⑤
A、經(jīng)濟、實用、有效
B、可以針對不同的培訓(xùn)目的
C、適應(yīng)性強
D、培養(yǎng)員工間的良好人際關(guān)系
A、培訓(xùn)制度
B、培訓(xùn)程序
C、培訓(xùn)需求分析
D、培訓(xùn)評估
A、操作技能的培訓(xùn)
B、反應(yīng)評估
C、分析問題、解決問題能力的培訓(xùn)
D、晉升前的人際關(guān)系訓(xùn)練
最新試題
以下不適宜知識類培訓(xùn)的培訓(xùn)方法是()。
培訓(xùn)范圍包含四個培訓(xùn)層次,即()。
培訓(xùn)課程應(yīng)達到的目標一般包含三個領(lǐng)域,下面說法不正確的是()。
不屬于培訓(xùn)成果內(nèi)容的是()。
在培訓(xùn)項目設(shè)計的各項原則中,()是調(diào)動員工參加培訓(xùn)積極性的有效法寶。
柯氏評估模式中,一般采用()等方式進行學(xué)習(xí)評估。
培訓(xùn)目標對受訓(xùn)者傳達的意圖中,下面()的說法是錯誤的。
在培訓(xùn)課程設(shè)計中需考慮各個方面的要素,其中學(xué)習(xí)者要素內(nèi)容包含()。
對()受訓(xùn)者,宜采用以教師為主教學(xué)方法,以理論講授,報告會為主。
運用三維培訓(xùn)需求分析模型對培訓(xùn)需求進行分析時,()的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主,著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。