教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。

基礎教育的核心內(nèi)容是

教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。

首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。

小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

生產(chǎn)力對教育起決定作用。

學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_________。

簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。