（）曾指出：“在學習應(yīng)具備的各種能力中，閱讀能力居于首要地位，一個人如果不能完善地掌握閱讀這個工具，就不可能順利地學習。”

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質(zhì)或由個體組成的群體的品質(zhì)，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導策略。

綜合評價是指將評價內(nèi)容分解成幾個項目分別進行評價的評價方法。

常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。

CSE評價模式是美國洛杉磯加州大學評價研究中心的普羅佛斯教授提倡的。

（）是針對班級中的師幼互動進行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關(guān)系的弗吉尼亞大學皮安塔教授帶領(lǐng)團隊，根據(jù)多年對課堂師生互動的研究結(jié)果研制而成。

一些學者強調(diào)專家型教師的關(guān)鍵特征在其教學行為。

幾何平均數(shù)是所得全部數(shù)據(jù)的總和除以總頻率所得之商。

全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于在（）方面促進幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標決定的。