A.施太倫
B.吳偉士
C.霍爾
D.華生
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A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.內(nèi)發(fā)論
B.多因素論
C.外鑠論
D.綜合論
A.遺傳素質(zhì)具有可塑性
B.遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一
C.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段
D.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提
A.不均衡性是指?jìng)€(gè)體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性
B.在同一方面的發(fā)展上,不同年齡階段的發(fā)展不均衡
C.同一個(gè)體在不同方面的發(fā)展不均衡
D.注意對(duì)個(gè)別學(xué)生采取彈性教學(xué)制度等教學(xué)組織形式
A.要抓住發(fā)展的最佳期
B.要有的放矢、因材施教
C.要揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失
D.不要“一刀切、一鍋煮”
最新試題
按照馬克思主義的觀點(diǎn),個(gè)體心理發(fā)展的直接動(dòng)因是()
下列觀點(diǎn)可以歸入遺傳決定論的有()。
教育對(duì)人的身體發(fā)展難以起到主導(dǎo)作用,這說(shuō)明()
身心發(fā)展中的生理發(fā)展主要有()。
關(guān)于“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”,以下表述正確的有()。
以下不屬于“馬克思關(guān)于事物發(fā)展的動(dòng)因論”代表人物的是()。
學(xué)校教育之所以對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用,其原因有()。
“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”。這句話體現(xiàn)了()。
遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提,以下反映了這一點(diǎn)的是()
關(guān)于二因素論,以下表述正確的有()。