A.學(xué)校教育對人的發(fā)展的作用并不是萬能的
B.學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用受到學(xué)生內(nèi)在因素的制約
C.學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用是受到人的自然因素的限制
D.學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的
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A.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提
B.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段
C.遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一
D.遺傳素質(zhì)具有可塑性
A.遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性
B.遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一
C.遺傳素質(zhì)具有可塑性
D.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段
A.馬卡連柯
B.蘇霍姆林斯基
C.第斯多惠
D.凱洛夫
A.忽視了教育對人發(fā)展的主導(dǎo)作用
B.否認(rèn)心理反應(yīng)的能動(dòng)性
C.未能一分為二地看待人的發(fā)展因素
D.陷入唯心主義的境地
A.工藝師的微雕絕活
B.六歲入小學(xué)學(xué)習(xí)
C.盲人通過觸覺認(rèn)識人民幣
D.天生肢體殘缺難以成為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員
最新試題
以下代表人物在人的身心發(fā)展的動(dòng)因論上匹配不正確的有（）。
環(huán)境是指人生活于其中，能直接或間接影響個(gè)體的形成和發(fā)展的全部外在因素，它使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。以下屬于環(huán)境因素的有（）
以下體現(xiàn)了遺傳決定論的有（）。
學(xué)校教育之所以對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，其原因有（）。
以下可以歸入人的發(fā)展動(dòng)因中的外鑠論的有（）。
讓四歲的孩子學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是很難成功的，這充分說明（）
以下關(guān)于外鑠論的表述錯(cuò)誤的是（）。
格塞爾所做的孿生兒的爬梯比較實(shí)驗(yàn)說明了（）
按照馬克思主義的觀點(diǎn)，個(gè)體心理發(fā)展的直接動(dòng)因是（）
印染工可以比一般的人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力，這充分反映了遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用，這一作用是（）。