A.克魯普斯卡婭
B.馬卡連柯
C.加里寧
D.凱洛夫
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A.參觀法
B.演示法
C.情景教學法
D.欣賞教學法
A.認識的直接性
B.學生的主體性
C.教學的教育性
D.活動的開放性
A.工作態(tài)度
B.工作熱情
C.工作效率
D.工作質量
A.社會本位論
B.個人本位論
C.宗教本位論
D.文化本位論
A.相互銜接
B.循序漸進
C.長善救失
D.教學相長
最新試題
以“教育的多元化”為主要特征的是()
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
首次提出教師工作應該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人?!狈从沉斯糯逃c生產實踐相分離和對立的特點。
德育工作既要耐心細致,叉要寬嚴相濟,有松有緊。()
教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。
閱讀下列案例材料,然后在答題卷相應的題號旁作答?;▓@里,同學們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“調皮大王’’李剛發(fā)話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花,也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王,見同學們都不贊同他,便據理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經,賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學們說:“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣,特別是對缺點多一些的同學,更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種,各有優(yōu)缺點,你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩,我的話贏得了一片掌聲,李剛也不好意思地低下了頭。請你分析:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉化,應從哪些方面著手?
學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F實性的條件是_________。
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現出哪些新的特點?談談你的體會。
教學原則與教學規(guī)律有什么聯系和區(qū)別?