問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。

身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。

創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、()的產品的能力或特性。

聯(lián)系實際，談談中學生心理發(fā)展的主要特點。

所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列()。

對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。