決定人向什么方向發(fā)展的是決定人能否發(fā)展的是給人的發(fā)展提供一種可能的是

在健康教育的診斷階段，哪一個(gè)階段的主要任務(wù)是確定影響目標(biāo)健康行為的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素（）某地區(qū)做社區(qū)健康教育工作時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)卮嬖诒容^嚴(yán)重的地方氟中毒問(wèn)題，由此調(diào)查社區(qū)水源，這是屬于PRECEDE模式中的（）

在我國(guó)行為階段變化理論實(shí)際應(yīng)用最多的行為干預(yù)是（）

在合理行動(dòng)理論模型中引入行為控制變量后，模型發(fā)展為（）

用于人格測(cè)評(píng)的工具是（）

社會(huì)認(rèn)知理論的創(chuàng)建是由（）

一項(xiàng)針對(duì)肥胖的健康教育干預(yù)試驗(yàn)中，對(duì)觀(guān)察對(duì)象在干預(yù)前后體育鍛煉時(shí)間的變化的評(píng)估屬于（）為了解健康促進(jìn)規(guī)劃的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）

在行為階段變化理論模型結(jié)構(gòu)中從準(zhǔn)備行動(dòng)到行動(dòng)是重要的變化，主要經(jīng)歷的是（）

社會(huì)認(rèn)知理論中的觀(guān)察學(xué)習(xí)概念是（）

因人施教原則是教育原則的思想性是教育原則的科學(xué)性是教育的鞏固性原則是