A.把測驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個范圍
B.不把測驗(yàn)分?jǐn)?shù)絕對化
C.有常模和信度、效度的資料
D.不直接比較來自不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)
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A.求"快"與求"精確"
B.喜好正面敘述
C.喜好較長選項(xiàng)
D.喜好特殊位置
A.求"快"
B.求"精確"
C.猜測
D.喜好正面敘述
A.對自己的能力沒有把握
B.抱負(fù)水平過高，求勝心切
C.缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定
D.與測驗(yàn)成績關(guān)系重大，壓力過大
A.智力較高者
B.兩次測驗(yàn)之間的時距過大
C.重復(fù)實(shí)施相同的測驗(yàn)
D.著重速度的測驗(yàn)
A.能覺察出正確答案與錯誤答案的細(xì)小差別
B.懂得合理地分配測驗(yàn)時間
C.常常是各種題型都見過
D.熟悉測驗(yàn)的程序
最新試題
顯示性測驗(yàn)是指測驗(yàn)題目和所要測量的心理特征相似的測驗(yàn)。古德納夫曾經(jīng)將其分為（）。
對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，只有常模的資料是不夠的，還必須有測驗(yàn)的信度和效度的資料，在解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時，一定要依據(jù)從（）中獲得的資料。
有些測驗(yàn)必須涉及一些社會敏感性問題，菲力普提出的可供參考的策略包括（）。
測驗(yàn)中，主測者的職責(zé)包括（）。
一般來說，測驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括（）分析。
美國心理學(xué)家吉賽利（E．E．Ghiselli）提出了如何找出干涉變量的一套方法，它們是（）。
主測者的心理測驗(yàn)專業(yè)理論知識包括（）。
測驗(yàn)用途不同，編制測驗(yàn)時的取材范圍以及試題難度等也不盡相同。測驗(yàn)用途一般包括（）。
在編制測驗(yàn)前，首先要明確測量的對象，也就是該測驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。只有對受測者的（）等心中有數(shù)，編制測驗(yàn)時，才能有的放矢。
受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況，具體表現(xiàn)為（）。