A.保證、集體治療
B.耐心傾聽、個別治療
C.個別治療、集體治療
D.疏導和支持、個別治療
E.疏導和支持、集體治療
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A.代替、保證、耐心傾聽
B.保證、耐心傾聽、疏導和支持
C.個別治療、保證、耐心傾聽
D.集體治療、耐心傾聽、疏導和支持
E.代替、耐心傾聽、疏導和支持
A.改善其生活狀態(tài)
B.減輕或消除其煩惱
C.解決其遇到的危機
D.代替其解決問題
E.提高其進行決策的能力
A.智力高
B.口頭表達能力弱
C.具有心理學的頭腦
D.能與治療者進行溝通
E.在治療的早期階段就能投入其中
A.檢查并鞏固成果的后期“心理診斷”階段
B.了解情況、建立關系的初期“臨床診斷”階段
C.了解情況、建立關系的初期“幫助與改變”階段
D.對問題達到領悟并產生改變的中期“臨床治療”階段
E.對問題達到領悟并產生改變的中期“幫助與改變”階段
A.實施者不必具有社會認可的身份、受過專業(yè)訓練
B.在專門的醫(yī)療機構和心理衛(wèi)生機構、場所實施
C.遵守技術規(guī)范和倫理原則,并符合法律的要求
D.對治療過程及其后果能夠控制、查驗,不使用超自然理論
E.以助人、促進健康為目的,不損害患者身心健康和社會利益
最新試題
感覺整合法強調治療活動是()
“學習運動要與作業(yè)、日常生活的功能活動緊密聯系”屬于()
“坐位和立位時,膝、踝有共同性屈曲”屬于Brunnstrom腦卒中恢復六階段之階段()
“患者是主動參與者,治療人員只是指導者”屬于()
“立位,膝伸直,足稍向前踏出,踝能背屈”屬于Brunnstrom腦卒中恢復六階段之階段()
“上肢可隨意進行共同運動,痙攣加重”屬于Brunnstrom腦卒中恢復六階段之階段()
患者打哈欠、咳嗽或噴嚏時可以誘發(fā)()
“針對卒中患者常見的運動障礙,制定出訓練內容并提出科學的學習(訓練)方法”屬于()
“運動再學習不只是在治療室學習,要考慮學習的轉移和堅持,要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,并要親屬和有關人員參與才能達到目的”屬于()
“當頭前屈使下頜靠胸時,出現雙上肢屈曲與雙下肢伸展反射”屬于()