A.到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段
B.到第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段
C.在第5至8年間，是教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”
D.第8至12年左右，是教師“成名”階段
你可能感興趣的試題
A．專業(yè)預(yù)備期
B．專業(yè)形成期
C．專業(yè)成長(zhǎng)期
D．專業(yè)更新期
A.高尚的職業(yè)道德觀念
B.職業(yè)道德精神
C.A和B
D.以上都不正確
A．素質(zhì)情操和自我情操
B．理智的情操和道德的情操
C．A和B
D．以上都不正確
A．教學(xué)反思
B．形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式
C．觀摩學(xué)習(xí)
D．師徒合作
A．牧師、醫(yī)生和教師
B．牧師、醫(yī)生和律師
C．醫(yī)生、教師和律師
D．牧師、醫(yī)生和教師
最新試題
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身可持續(xù)發(fā)展的（）。
孔子所說(shuō)的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，從教師的角度可以理解為（）。
對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（）。
（）是指教師借助行動(dòng)研究不斷探討和解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜医處煹囊环N方式和途徑。
李南想象中的教學(xué)與實(shí)際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差，其問題的根源何在？請(qǐng)幫助李南分析其境遇產(chǎn)生的原因。
教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）。
“學(xué)為人師，行為世范”，體現(xiàn)了教師工作的（）。
在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。
教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？
優(yōu)秀教師的最高層次是（）。