自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經()的形式儲存在長時記憶中。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、()的產品的能力或特性。