大約在（），學(xué)生就能獨(dú)立地安排自己的學(xué)習(xí)。

層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）。

簡(jiǎn)述資源管理策略的種類。

（）就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解。

視覺聯(lián)想

李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時(shí)甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高。可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。

網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱（），在學(xué)習(xí)、教學(xué)和測(cè)評(píng)中廣泛利用。

（）是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。

下列屬于元認(rèn)知控制過(guò)程的是（）。