你可能感興趣的試題

判斷題
技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。
答案：正確
判斷題
學(xué)生在觀察，記憶和解決問題時(shí)所采用的策略是心智技能。
答案：正確
判斷題
集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的效果一樣。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
變式是從方法方面促進(jìn)理解的，是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
行為主義心理學(xué)理論已被認(rèn)知主義所超越，因此已經(jīng)沒有什么價(jià)值了。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
蘇珊適應(yīng)了北方干燥清冷的氣候，她是進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
答案：錯(cuò)誤
多項(xiàng)選擇題
認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)（）能促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移。
A.相似性高
B.可利用性高
C.可辨別性強(qiáng)
D.穩(wěn)定性強(qiáng)
多項(xiàng)選擇題
根據(jù)學(xué)習(xí)的難度差異把遷移分為（）。
A.正向遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.逆向遷移
E.水平遷移
多項(xiàng)選擇題
小博在期末考試中取得非常好成績(jī)，但是他不認(rèn)為自己這一學(xué)期的學(xué)習(xí)提高了，而是覺得自己運(yùn)氣太好了，考試中的幾種題型他都見到過，根據(jù)韋納的歸因理論，小博認(rèn)為的“運(yùn)氣”屬于（）因素。
A.不可控
B.可控的
C.外部的
D.內(nèi)部的

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肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解決。

你可能感興趣的試題

技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。

學(xué)生在觀察，記憶和解決問題時(shí)所采用的策略是心智技能。

集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的效果一樣。

變式是從方法方面促進(jìn)理解的，是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。

行為主義心理學(xué)理論已被認(rèn)知主義所超越，因此已經(jīng)沒有什么價(jià)值了。

人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

蘇珊適應(yīng)了北方干燥清冷的氣候，她是進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)（）能促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移。

根據(jù)學(xué)習(xí)的難度差異把遷移分為（）。

肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解決。

你可能感興趣的試題

技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。

學(xué)生在觀察，記憶和解決問題時(shí)所采用的策略是心智技能。

集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的效果一樣。

變式是從方法方面促進(jìn)理解的，是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。

行為主義心理學(xué)理論已被認(rèn)知主義所超越，因此已經(jīng)沒有什么價(jià)值了。

人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

蘇珊適應(yīng)了北方干燥清冷的氣候，她是進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)（）能促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移。

根據(jù)學(xué)習(xí)的難度差異把遷移分為（）。

肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解決。

技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成，不同于本能行為，技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)逐步得以完善的。

學(xué)生在觀察，記憶和解決問題時(shí)所采用的策略是心智技能。

變式是從方法方面促進(jìn)理解的，是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征。

行為主義心理學(xué)理論已被認(rèn)知主義所超越，因此已經(jīng)沒有什么價(jià)值了。

人本主義重視教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

蘇珊適應(yīng)了北方干燥清冷的氣候，她是進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)（）能促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移。

根據(jù)學(xué)習(xí)的難度差異把遷移分為（）。