通過音樂教育的評價，能夠及時地診斷出音樂教育（）過程及與學前兒童音樂能力發(fā)展水平之間的合適程度。

器樂演奏類是以（）為骨架，（）為目的而進行的一種器樂練習。

我國的民族民間樂器，能適用于奧爾夫教學法中的器樂教學環(huán)節(jié)。

藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。

在進行音樂欣賞的教學活動中，學生不可以邊聽音樂邊畫畫，以免分心不認真聽音樂。

根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。

學前兒童只有在進行音樂活動時才能感受到音樂帶來的快樂，在日常生活中是感受不到的。

本土音樂思維和價值被西方音樂文化觀念所代替，要善于挖掘優(yōu)秀民族民間音樂并加以傳承。

在幼兒階段，受他們專注力以及身體發(fā)育等原因的影響，最好的欣賞音樂的方式是（）。

學前兒童音樂游戲活動材料的選擇應(yīng)從三個方面來考慮，分別是（）。