多項選擇題以下與教育有關(guān)的需要包括()

A.表達(dá)的需要
B.比較的需要
C.標(biāo)準(zhǔn)的需要
D.感到的需要


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1.多項選擇題霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類中,行為領(lǐng)域是一個綜合性的領(lǐng)域,即它是()的綜合

A.心理領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.動作技能領(lǐng)域
D.認(rèn)知領(lǐng)域

2.多項選擇題教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則包括()

A.注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性
B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會生活
C.注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性
D.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生實際

3.多項選擇題以下屬于學(xué)習(xí)動機的主要來源有:()

A.成就感
B.好奇心
C.自我為中心感
D.自我效能感

4.多項選擇題教學(xué)目標(biāo)的來源主要有:()

A.學(xué)科的發(fā)展
B.個人利益的需求
C.學(xué)習(xí)者的需要和興趣
D.當(dāng)代社會生活的需要

5.多項選擇題行為目標(biāo)的表述包括以下要素()

A.表現(xiàn)程度
B.行為條件
C.行為動詞
D.行為主體

最新試題

媒體用于以教育教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息活動時,稱為教學(xué)媒體。

題型:判斷題

沒有“注意”不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí),“注意”具有選擇性、新穎性、簡潔性、適中性和期望性的特性。

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刺激——反應(yīng)——強化的學(xué)習(xí)步驟,跟根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的。

題型:判斷題

班級授課制一般采取的是以學(xué)生為主,教師為輔的課堂教學(xué)方式。這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,有助于學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。

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通過教學(xué)設(shè)計,教師可以預(yù)先實現(xiàn)對教學(xué)活動的基本過程的整體把握,良好的教學(xué)設(shè)計同時也為教學(xué)活動的有效實施提供科學(xué)合理的行動綱領(lǐng)。

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我們比較常見而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。

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在20世紀(jì)80年代,安德魯斯(Andrews)和古德森(Goodson)在研究了40多種教學(xué)設(shè)計模式的基礎(chǔ)上,總結(jié)出教學(xué)設(shè)計模式的14個步驟。

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教學(xué)組織形式,又簡稱“教學(xué)形式”,是教學(xué)活動中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。在教師的教與學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的教學(xué)活動中,必然存在教師與學(xué)生如何組合起來發(fā)生相互作用的問題。

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班級教學(xué)之所以能夠成為一種占主導(dǎo)地位的教學(xué)組織形式,其中原因之一是:一名教師同時教多名學(xué)生,擴(kuò)大了單個教師的教育能量,有助于提高教學(xué)效率。

題型:判斷題

從信息本身看來,表征信息的符號可以分為語言的和非語言的;語言符號一般有口頭語言和文字語言;非語言符號包括動作、圖形、音響等。

題型:判斷題