A、以反應(yīng)的速度和正確性作為評分的依據(jù)
B、以反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分數(shù)
C、提前完成的可加分
D、以反應(yīng)的正確性作為評分的依據(jù)
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A、并列直進式
B、混合螺旋式
C、因素分析法
D、邏輯分析法
A、認真負責、盡職
B、嚴肅、冷靜、寡言
C、謙遜、順從、通融
D、好強、獨立、積極
A、求助者抽象的與自我概念有關(guān)的錯誤觀念
B、具體的事件和行為
C、很容易通過具體情境加以檢驗的觀念
D、求助者故意隱藏起來的錯誤觀念
A、交互抑制
B、經(jīng)典條件反射
C、消退性抑制
D、操作條件反射
A、求助者真實的本體
B、求助者對自身的總體的知覺和認識
C、對自我的理解和說明
D、本我與超我矛盾沖突的調(diào)節(jié)者
最新試題
為了使用“由表及里的邏輯分類方法”對心理問題實行歸類,應(yīng)該在會談中注意心理問題的()。
求助者將隨自我經(jīng)驗的增長而逐漸改善,這樣理解臨床資料的學(xué)者可能是()。
情緒與行為障礙的學(xué)生主要特征表現(xiàn)在()。
當前對智力實行分類主要依照()兩種分類系統(tǒng)。
心理的反映是()的反映。
“抑制欲望的即時滿足,學(xué)會等待”,是指兒童自我控制水平中的()。
在MMP1的各臨床量表中,原始分數(shù)需要加K值的量表為()。
下列相關(guān)學(xué)習困難兒童的描述中準確的是()。
下面相關(guān)聽覺障礙的學(xué)生的描述中準確的有()。
智力落后的學(xué)生在學(xué)業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有()。