A.團體督導
B.咨詢機構負責人
C.團體成員
D.團體成員相關的重要他人
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A.了解服務對象需要→確定團體的性質(zhì)與目標→搜集相關文獻資料→完成團體方案設計書→規(guī)劃團體整體框架及流程
B.搜集相關文獻資料→確定團體的性質(zhì)與目標→了解服務對象需要→規(guī)劃團體整體框架及流程→完成團體方案設計書
C.了解服務對象需要→搜集相關文獻資料→規(guī)劃團體整體框架及流程→完成團體方案設計書
D.確定團體的性質(zhì)與目標→了解服務對象需要→完成團體方案設計書→規(guī)劃團體整體框架及流程
A.真誠交流
B.無條件積極關注
C.提供建議
D.促進同理
A.獲得和復述一種新的環(huán)境信息
B.獲得和復述一種新的自我陳述
C.獲得和復述一種新的思想體系
D.獲得和復述一種新的理論構思
A.求助者的權利
B.治療原理的介紹
C.咨詢師的責任
D.收費問題
A.瑪麗•瓊斯
B.約瑟夫•沃爾普
C.華生
D.斯金納
最新試題
按照柯克的標準,智商在()之間的學生經(jīng)訓練后能生活自理、保護自己免遭危害,適合社區(qū)生活,并在他人監(jiān)護下從事有一定經(jīng)濟收入的工作。
在本案例咨詢中,咨詢師認可的近期咨詢目標應該是()。
在判斷正常與異常的心理活動時,自知力屬于()。
對該求助者的初步診斷最可能的是()。
對具有軀體障礙的學生實行教學,教師理應注意以下幾點()。
智力落后的學生在學業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有()。
下面相關聽覺障礙的學生的描述中準確的有()。
對具有視覺障礙的學生實行教育,應該做到以下幾點()。
可能反映求助者社會功能改變的是()。
在遇到危險時出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài),稱為()。