列舉三種美術(shù)學習評價的方法。

簡述美術(shù)課的評價觀念。

手工制作《中國結(jié)》。某教師是這樣設(shè)計的：（1）展示2008年申辦奧運會的標志。問：這個奧運會標志是怎樣寫出來的？（2）展示大量的中國結(jié)圖片。問：欣賞了中國結(jié)你有何感受？你知道中國結(jié)的由來嗎？中國結(jié)為什么在歷史上記載比較少？你還知道中國結(jié)哪些相關(guān)的故事？（學生七嘴八舌很感興趣，以上活動用了25分鐘時間）（3）介紹制作中國結(jié)材料。（4）教師示范：先用一把繩子打結(jié)，再用兩根繩子打結(jié)。（5）學生練習。（下課鈴聲響了，多數(shù)學生遺憾沒學會打結(jié)）分析：這樣的教學安排合理嗎？為什么？

簡述學習檔案袋的內(nèi)容及作用。

量化評價主要采用的方式是（）。

案例分析某高中學校只有一位美術(shù)教師，要任教全校16個班。教學任務(wù)繁重，因此，該老師似乎不可能對每一位學生的美術(shù)學習做出評價或提出改進建議。問：在此情況下，你會給老師哪些評價建議？

評價時對教學結(jié)果及其成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題，這體現(xiàn)了教學評價的（）功能。

下列選項中對教學反思的作用描述不正確的是（）。

簡述美術(shù)課程評價的發(fā)展趨勢。

下列選項中，對美術(shù)教學"檔案袋"法不正確的表述是（）。