以下屬于認知策略的是（）。

某學生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是（）。

（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于（）。

以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）。

苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是（）。

某學生看到自己的同學因學習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學習。根據(jù)班杜拉觀察學習理論，這屬于（）。

程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。

課堂學習中教師講、學生聽的學習方式屬于（）。

看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。