A.選擇了符合課文情境的歌曲，創(chuàng)設(shè)了飽含深情的情境，能較好的引發(fā)學(xué)生的情感共鳴
B.該導(dǎo)入注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵
C.該導(dǎo)入沒有從題目入手，沒有較好地解題，并且導(dǎo)入過長(zhǎng)，占用了較多的課堂教學(xué)時(shí)間
D.該導(dǎo)入緊緊地扣住散文中的“神”，以情導(dǎo)入，能夠較好地幫學(xué)生理解文本，學(xué)習(xí)新課
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A.該目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體
B.較好地體現(xiàn)了“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的課程目標(biāo)要求
C.該目標(biāo)注重引導(dǎo)學(xué)生積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位
D.該目標(biāo)注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從文本出發(fā)，深入探究作者的情感
A.符合課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的要求
B.該教師正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
C.該教師準(zhǔn)確把握了散文教學(xué)的重難點(diǎn)
D.該教師脫離了對(duì)文本的解讀
A.練習(xí)系統(tǒng)
B.知識(shí)系統(tǒng)
C.助讀系統(tǒng)
D.范文系統(tǒng)
A.打破了學(xué)科的約束.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.堅(jiān)持了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的課改理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
C.帶著問題閱讀，體現(xiàn)了閱讀時(shí)的目的性
D.所講內(nèi)容偏離本課的主題.體現(xiàn)教師授課準(zhǔn)備不充分
A.作業(yè)的設(shè)計(jì)由易到難，具有很強(qiáng)的層次性
B.體現(xiàn)出了該教師追求讀、寫、說相結(jié)合的教學(xué)理念
C.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，營(yíng)造出了民主的學(xué)習(xí)氛圍
D.能夠兼顧不同學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
最新試題
某版教科書《雷雨》課后有一段文字，介紹了戲劇的分類，這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
初中某教材第三單元第一課課文后寫道："研討與練習(xí)一、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？"這段文字屬于語(yǔ)文教科書的哪一個(gè)系統(tǒng)？（）
《談生命》課后練習(xí)題是“反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語(yǔ)句并試著背誦，說說作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。
某位初中語(yǔ)文教師在講授《山中訪友》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道課堂練習(xí)：“朗讀課文，想象課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面的問題：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？以下對(duì)其分析不正確的一項(xiàng)是（）。
《走一步，再走一步》后面的"研討與練習(xí)"第三題"生活中難免會(huì)遇到困難。你遇到過什么困難？是怎么處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄"屬于下列教學(xué)目標(biāo)中的哪一項(xiàng)？（）
某版教科書在《濟(jì)南的冬天》一文課后有一段對(duì)老舍先生的介紹，這屬于教科書中的什么系統(tǒng)？（）
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。對(duì)該目標(biāo)理解不準(zhǔn)確的是（）。
在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動(dòng)中，教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
某教師閱讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，對(duì)其基本理念有以下看法，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
修訂過的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文"課程性質(zhì)"的準(zhǔn)確表述是（）。