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A.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性,體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式
B.詩(shī)歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色,讓學(xué)生初步完成了對(duì)詩(shī)歌美的欣賞
C.學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作,共同探討最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫詩(shī)或作畫,說明教學(xué)中不需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)
D.把握了詩(shī)文的內(nèi)涵,突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀詩(shī)感悟生活,通過聯(lián)系生活更好地品味詩(shī)意,領(lǐng)悟意境,較好地體現(xiàn)了語文的人文性
A.是由整體感知到局部精讀、品味,再到回歸文本
B.是由淺層次的文本內(nèi)容閱讀到較深層次的文本語言和創(chuàng)作手法閱讀,再過渡到深層次的文本思想閱讀
C.能讓學(xué)生在深刻領(lǐng)悟安塞腰鼓的精神內(nèi)涵并獲得思想的啟迪
D.過多的朗讀設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生疲倦感,失去對(duì)文本內(nèi)容深層解讀的興趣
A.使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行多角度的閱讀
B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容,多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑
C.使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題
D.使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題
最新試題
某中學(xué)語文教師常在她的寫作課上為學(xué)生們推薦符合初中生心理及閱讀習(xí)慣的優(yōu)秀文選,并建議學(xué)生們將個(gè)人課余時(shí)間搜集的精美讀本帶到課堂與大家分享。同時(shí)在作文講評(píng)課上,該老師常將課堂設(shè)計(jì)作為學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)、集體點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)、教師總評(píng)環(huán)節(jié)等,她同時(shí)挑選優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作為大家朗讀,為學(xué)生練習(xí)寫作提供范本。如此以來學(xué)生的寫作積極性有了明顯提高。請(qǐng)問該老師的做法是為了()。
語文學(xué)習(xí)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,通常以學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方式,選擇指導(dǎo)教師等方式呈現(xiàn)。這體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的哪類特點(diǎn)?()
一次語文課上,張老師發(fā)給學(xué)生幾篇恰當(dāng)使用表達(dá)技巧的優(yōu)秀語段的打印材料,讓同學(xué)們挑選自己最喜歡的語段并且點(diǎn)評(píng)所選習(xí)作的寫作妙處何在。她意在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)記敘、議論、抒情、說明、描寫等表達(dá)方式的熟記與使用。事后張老師留了一個(gè)一周之內(nèi)完成的作文任務(wù),她要求同學(xué)們以自己熟悉的任意話題入手寫三篇小作文,一篇記敘文,一篇說明文,一篇議論文。她要求學(xué)生每類文體的作文均要使用相應(yīng)的表達(dá)方式,建議三篇作文中記敘文體的作文使用多種表達(dá)方式。請(qǐng)問該教師的做法是注重對(duì)學(xué)生哪方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?()
以上案例片段是某初中語文教師為《走上辯臺(tái)--上網(wǎng)利弊談》一課所做的課前活動(dòng)準(zhǔn)備,請(qǐng)指出其存在的問題,并提出修改建議。
口語交際課上,老師給學(xué)生們出示了以下句子,請(qǐng)選出語言表達(dá)最得體的一項(xiàng)()。
初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師可以按照實(shí)施的基本程序,結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容,來進(jìn)行組織、指導(dǎo)和實(shí)施,從而更有效地發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用。在這一過程中,教師要明確如何寫總結(jié)報(bào)告,基于總結(jié)報(bào)告設(shè)計(jì)展板,開展演講、辯論、討論等,并且發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生交流與分享學(xué)習(xí)成果的作用。該階段是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施基本程序中的哪個(gè)階段?()
教師要求學(xué)生觀察大自然、觀察社會(huì),并且積極參加小組、校園、社區(qū)等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)和組織、探索和研究的一系列活動(dòng)過程中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的哪類特點(diǎn)?()
閱讀下面一段《<論語)十則》的教學(xué)實(shí)錄,回答下面的題。師:大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn),每一則都有一個(gè)"子日"。誰知道"子日"是什么意思?生(齊):"孔子說"。師:為什么會(huì)有這么多的"子日"呢?生:因?yàn)椤墩撜Z》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用"子"是表示對(duì)老師的尊敬。師:《論語》在我國(guó)歷史上影響很大,是封建時(shí)代人人必讀的書。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的"作家作品讀書卡",全班交流,資源共享。生:相傳宋朝名相趙普死后,人們?cè)谒詹氐臅锇l(fā)現(xiàn)只有半部《論語》,故世有"半部《論語》治天下"之說。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人。作為我國(guó)古代著名的思想家和教育家,他在我國(guó)乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國(guó)教科文組織因其在人類文明史上的不朽貢獻(xiàn),把他列為世界十大文化名人之一。生:…通過這段教學(xué)實(shí)錄我們可以看出教師采用的是哪種閱讀教學(xué)方法?()
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》《橋之美》等文章后,對(duì)各式各樣的橋的姿態(tài)、歷史、文化內(nèi)涵等方面有了很大的興趣,教師抓住這個(gè)契機(jī),設(shè)置了一堂有關(guān)橋的綜合性學(xué)習(xí)課程。下列教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,不適合本課的是()。
以下教師對(duì)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),不合理的一項(xiàng)是()。