單項選擇題下列對定性評價的認(rèn)識，不正確的一項是（）。

A.定性評價是對評價資料作"質(zhì)"的分析
B.定性評價是相對于相對評價而言的
C.定性評價用于對成果或產(chǎn)品的檢驗分析
D.定性評價重視對過程和要素相互關(guān)系的動態(tài)分析


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2.單項選擇題以下教師對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于閱讀的評價建議說法錯誤的一項是（）。

A.閱讀的評價，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解
B.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求
C.誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟
D.精讀的的評價，著重考查學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平

3.單項選擇題教師對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教學(xué)評價認(rèn)識錯誤的一項是（）。

A.語文課程評價的根本目的就是了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本情況
B.語文課程評價的主體是教師、學(xué)生、家長、社區(qū)、專業(yè)人員等
C.語文課程評價的形式是定性評價與定量評價.形成性評價與終結(jié)性評價
D.語文課程評價的設(shè)計要注重可行性與有效性相結(jié)合，防止片面追求形式，更應(yīng)重視定性評價

4.單項選擇題讀下面的教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。對《故都的秋》，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先讓學(xué)生讀課文，再讓他們看相關(guān)的風(fēng)景圖片，品味語言的感染力；第二步是再讀課文，直接進入描寫"故都的秋"文字部分，體會作者傷感悲涼、憂郁孤獨的感情；第三步是賞讀課文，引領(lǐng)學(xué)生深刻感受文本的底蘊。對上述教學(xué)反思分析不正確的是（）。

A.第一次教學(xué)效果不理想的原因是學(xué)生沒有閱讀的主動權(quán)
B.教師的反思關(guān)注對理論的解讀.缺乏對教學(xué)行為的分析
C."教得味同嚼蠟"是因為教師講解文本的深度和廣度不夠
D.教師的反思純粹羅列現(xiàn)象，沒有提出教學(xué)改進的具體方法