《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為音樂教學(xué)設(shè)置了三個(gè)不同維度的目標(biāo)，即情感、態(tài)度與價(jià)值觀、（）和知識(shí)與技能。

音樂課程目標(biāo)主要體現(xiàn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)層面，其中音樂知識(shí)與技能主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，下列哪項(xiàng)內(nèi)容不屬于音樂知識(shí)與技能的范疇？（）

教學(xué)（）應(yīng)包括四個(gè)要素，即行為主體、行為活動(dòng)、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)音樂教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的認(rèn)知規(guī)律決定的是教學(xué)的（）。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出音樂教學(xué)目標(biāo)具體涵蓋三個(gè)方面，分別是情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及（）。

教學(xué)目標(biāo)的指引著教學(xué)活動(dòng)的方向，這是指教學(xué)目標(biāo)的（）功能。

學(xué)生描述自己的心理感受、體驗(yàn)或安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)當(dāng)中，如：“聆聽不同題材、風(fēng)格的《沂蒙山小調(diào)》，感受音樂作品的情感和形態(tài)，進(jìn)而喜愛祖國(guó)的民間音樂藝術(shù)”，這種音樂目標(biāo)的表述方式屬于（）。

音樂目標(biāo)的確立必須是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，判斷教學(xué)效果的依據(jù)是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，通過(guò)其表現(xiàn)可以體現(xiàn)出學(xué)生是否真正獲得了情感的體驗(yàn)和切實(shí)的進(jìn)步，所以，音樂教學(xué)中的行為主體應(yīng)該是（）。

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，將“過(guò)程與方法”的課程目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)具體目標(biāo)，即（）。

作為音樂學(xué)科來(lái)講，其教育效應(yīng)的主要體現(xiàn)應(yīng)該更多的是一種熏陶、凈化、感染和領(lǐng)悟等感情層面上的東西，而非知識(shí)的獲得和技能的掌握，所以，放在音樂課程目標(biāo)首位的應(yīng)該是（）。