教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！币韵履捻?xiàng)原則契合蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)？（）

課堂導(dǎo)入的形式與方法靈活多樣，只要教師合理地設(shè)計(jì)，隨機(jī)應(yīng)變，通常會取得較好的效果。下列哪一項(xiàng)不屬于高中常規(guī)導(dǎo)入形式？（）

音樂課前常規(guī)主要包括維持課堂秩序、組織學(xué)生進(jìn)入教室等形式，同樣課堂教學(xué)活動結(jié)束后也有一些教學(xué)常規(guī)，主要有（）。

一位老師在上課的過程中，突然發(fā)生了意料之外的事，但是這位老師因勢利導(dǎo)將這個(gè)意外拿來運(yùn)用并且輔助于課堂教學(xué)，取得了較好的效果，這位老師的做法屬于（）。

教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)的組織是音樂教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)質(zhì)量主要取決于教學(xué)內(nèi)容的組織，下列哪項(xiàng)不符合組織教學(xué)內(nèi)容所需要注意的形式？（）

在課堂教學(xué)的起始階段，巧妙地將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的過程的環(huán)節(jié)，通常是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，是整個(gè)組織教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)被稱為（）。

在課程導(dǎo)入時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容扮演“編劇”“導(dǎo)演”和“劇務(wù)”的角色，學(xué)生在這種情境中，感受和積累的情感很快會化為對知識的探究動力，之后的學(xué)習(xí)就水到渠成了。下列哪項(xiàng)比較符合以上的描述？（）

導(dǎo)課是教學(xué)組織過程的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)相一致的情境是上好一堂課的基礎(chǔ)，為此需遵循一些原則。下列哪一項(xiàng)不屬于導(dǎo)課的組織原則？（）

下列哪項(xiàng)是音樂教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)的組織？（）

為了能夠更好地進(jìn)行教學(xué)活動，下列哪項(xiàng)關(guān)系到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量？（）①教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠貼近學(xué)生的生活與經(jīng)歷②教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否具有創(chuàng)新意識和藝術(shù)想象力③教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)出多樣化的教學(xué)資源④教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以教師為主體安排活動