A.教學設備突發(fā)事件
B.教學氣氛突發(fā)事件
C.教學環(huán)境突發(fā)事件
D.教學活動突發(fā)事件
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A.教學設備突發(fā)事件
B.教學氣氛突發(fā)事件
C.教學環(huán)境突發(fā)事件
D.教學活動突發(fā)事件
A.心境
B.教案
C.主體
D.計劃
A.二
B.三
C.四
D.五
A.學習新課前的反饋
B.學習新課時的反饋
C.學習新課后的反饋
D.家長反饋
最新試題
音樂教學事件的發(fā)生往往具有(),教師既無法估計它在什么時候發(fā)生,也不知道會以什么樣的形式出現(xiàn)。
“門被推開了,校長領著兩位客人進來聽課,教室內(nèi)的氣氛一下子顯得緊張起來,這位老師沒有能及時調(diào)節(jié)自己的情緒和狀態(tài),說話聲音很小并微微有些顫抖,眼睛始終沒有離開講稿,許多設計好的活動也忘記了開展,歌曲還未學唱,就開始處理情緒。離下課還有3分鐘時,突然想起還沒做發(fā)聲練習,又趕快補救,一節(jié)課忙亂而緊張,結果可想而知”是指()。
在音樂教學過程中,一切教學活動都必須在一定的教學環(huán)境下進行,有時由于多種主客觀因素的影響,往往會導致教學環(huán)境的變化,從而產(chǎn)生許多音樂教學事件。這里的音樂教學事件指的是()。
案例:一堂音樂課上,當全體同學隨著《青春舞曲》歡快的旋律跟唱時,忽然從教室的角落里發(fā)出一句“不和諧的聲音”,全班哄堂大笑。原來是班上一個經(jīng)常愛搗亂的男孩發(fā)出的聲音。這個男孩平常喜歡拿著手機在走廊里播放音樂并放聲大唱,個人行為習慣也不是很好,因此同學們都有些看不起他。當所有人笑他時,他用書捂住自己的臉,面紅耳赤地似乎在等待老師的批評。不料.這位老師首先假裝生氣地批評他嚇大家,緊接著表揚了他別具一格的演唱方式,并順勢引導大家用哼唱的方法進行學唱,全班同學被這種新穎的方法吸引了,唱得更起勁了。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標準(實驗)》,結合教學案例談談自己的觀點。
音樂教學生成可分為()大類。
上課鈴響了,老師拿著準備好的影視資料和教具走進教室,發(fā)現(xiàn)一個同學在黑板上給畫了一幅漫畫來嘲笑他,同學們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇,這位老師并沒有生氣,他走上講臺和顏悅色地說:“黑板上的頭像畫得很逼真,很有藝術性,這位畫畫的同學很有藝術天分,我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學以后多向美術老師請教,充分發(fā)揮特長,說不定將來會成為一個美術家呢!”這位老師接著說:“畫雖然畫得很好,但是這節(jié)課不是美術課,而是音樂課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”老師正要拿板擦去擦,只見“未來美術家”疾步走上講臺前,向老師深深鞠了一躬,然后搶過黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。請結合教學中突發(fā)事件的處理策略,分析上述材料中該老師的做法。
()是教師用即時處理的方式,以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題。
“一位女教師上《小青蛙你唱吧》一課,她原來準備了幾幅畫面想用投影儀打出來,幫助學生了解歌曲的情景.但教學過程中投影儀發(fā)生故障無法使用,這位老師急中生智地問:‘誰會畫荷花?’同學們紛紛舉手.她挑選了一位同學到黑板前用彩色粉筆畫出一朵荷花,然后又問:‘誰會畫柳樹?……’結果同學們非常踴躍,你一筆,我一筆,竟在黑板上畫出了一幅很漂亮的畫,恰如其分地表現(xiàn)了夏日池塘里小青蛙歡樂歌唱的情景,最后全體同學在自己畫的畫前拍著手,和著伴奏非常高興的唱起了歌”是指()。
課堂的反饋調(diào)控不包括()
在課堂教學過程中適時適度地調(diào)節(jié)教育教學計劃、內(nèi)容和方法,是教師對自身()的調(diào)控。