某老師在講“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)積極參與，課堂氣氛活躍，但評(píng)課教師認(rèn)為學(xué)生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問(wèn)方面。例如，老師提出問(wèn)題后，通常學(xué)生齊聲回答“對(duì)”“不對(duì)”“懂了”“是”……難以激發(fā)學(xué)生深入思考。
（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述課堂提問(wèn)的功能。
（2）請(qǐng)簡(jiǎn)述問(wèn)題設(shè)置的注意事項(xiàng)。
（3）以“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容為例，寫(xiě)出1個(gè)能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律分析問(wèn)題的課堂提問(wèn)。

小劉是一名新教師，在他入職的第一天，校長(zhǎng)就跟他講：現(xiàn)在國(guó)家和學(xué)校都在鼓勵(lì)培養(yǎng)研究型的教師，當(dāng)老師不僅要搞好教學(xué)，還要有研究的意識(shí)……
結(jié)合材料，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題：
（1）進(jìn)行化學(xué)教學(xué)研究的主要環(huán)節(jié)有哪些？
（2）列舉至少三種進(jìn)行化學(xué)教學(xué)研究的一般方法。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出："全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際……使單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的指向性"。
結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：
（1）中學(xué)化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)是什么？
（2）以"探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)"為例，說(shuō)明怎樣設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)，才能將三維目標(biāo)融為一體。

教育部制訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)以上材料，
簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題：
（1）請(qǐng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和初中化學(xué)知識(shí)，分析鐵生銹的條件以及鐵制品的保護(hù)方法。
（2）在講解"金屬資源的利用和保護(hù)"一課時(shí)，如何從學(xué)生熟悉的生活情景入手設(shè)計(jì)教學(xué)。

課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，決定著課堂教學(xué)的方向、過(guò)程及結(jié)果評(píng)估。在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循一定的原則，掌握正確的陳述規(guī)范，提高課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性。
根據(jù)上述材料，回答以下問(wèn)題：
（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)注意哪些方面。
（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀闶侨绾卫斫饨虒W(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生而不是教師。