根據下列材料，按要求完成任務。
材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》的“內容標準”：知道氧氣的主要性質和用途，認識氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應。
材料二教科書的知識結構體系
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進化學世界
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
課題2氧氣
課題3制取氧氣
實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質
第三單元物質構成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學與生活
材料三某版本教科書中“氧氣”所呈現的部分內容
課題2氧氣
在標準狀況下，氧氣的密度是1.429g／L，比空氣的密度（1.293g／L）略大。它不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解約30mL氧氣。在壓強為101kPa時，氧氣在-183℃時，變?yōu)榈{色液體，在-218℃時變成淡藍色雪花狀的固體。
工業(yè)生產的氧氣，一般加壓貯存在鋼瓶中。
【實驗2-2】把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶，觀察木條是否復燃。

帶有火星的木條在氧氣中能夠復燃，說明氧氣能支持燃燒。
【實驗2-3】在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時發(fā)生的現象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進充滿氧氣的集氣瓶里，再觀察硫在氧氣里燃燒時發(fā)生的現象（圖2-11）。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同。

討論：
木炭和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現象不同，這說明了什么？

硫跟氧氣發(fā)生化學反應，生成一種帶有刺激性氣味的二氧化硫（SO）氣體，并放出熱量。這個反應可以表示如下：

【實驗2-4】把光亮的細鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡時，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水，如圖2-13），觀察現象。

我們知道，在空氣中加熱鐵絲時，鐵絲只能發(fā)生紅熱現象，不能燃燒。但在上述實驗中，細鐵絲在氧氣里劇烈燃燒，火星四射，反應生成四氧化三鐵（FeO）。這個反應可以表示如下：

鐵+氧氣四氧化三鐵
通過以上幾個實驗，我們可以看出，可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒要劇烈。例如，硫在空氣里燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，而在氧氣里燃燒得更旺，發(fā)出藍紫色火焰。又如，某些在空氣里不能燃燒的物質卻可以在氧氣中燃燒。這說明氧氣的化學性質比較活潑，同時也說明，物質在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應，由于空氣中的氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。
討論：
1．分析實驗2-1、2-3和2-4，填寫下表中的空白。

2．上述三個反應有什么共同的特征？
要求：
（1）試確定本課的三維教學目標。
（2）試確定本節(jié)課的教學重點和難點。
（3）常用的化學教學方法有哪些？說明本節(jié)課教師使用了其中的哪些？
（4）請對本課進行板書設計。

根據下列材料，按要求完成任務。
材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》的內容標準：能正確書寫簡單的化學反應方程式，并進行簡單的計算。
材料二教科書的知識結構體系
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進化學世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質構成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學方程式
課題1質量守恒定律
課題2如何正確書寫化學方程式
課題3利用化學方程式的簡單計算
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學與生活
材料三人教版初中《化學》“如何正確書寫化學方程式”部分教材內容。
化學方程式反映化學反應的客觀事實。因此，書寫化學方程式要遵守兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎，絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質和化學反應；二是要遵守質量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數目必須相等。
木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學方程式：

該化學方程式等號兩邊的原子種類和數目都相等，這個化學方程式我們稱配平了。但并不是所有的化學方程式都這么簡單。例如，氫氣與氧氣反應生成水：

在這個式子中．右邊的氧原子數少于左邊的，這時為使式子兩邊每一種元素原子的總數相等，就需要配平．即在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數。

在H前配上2，在HO前配上2，式子兩邊的H原子、O原子數目就都相等了，亦即化學方程式配平了。

下面以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明書寫化學方程式的具體步驟。

1．根據實驗事實，在式子的左、右兩邊寫出反應物和生成物的化學式，并在式子左、右兩邊之間畫一條短線（或標出一個指向生產物的箭頭）。

2．配平化學方程式，并檢查。

3．標明化學反應發(fā)生的條件，把短線改成等號。

化學反應只有在一定條件下才能發(fā)生，因此，需要在化學方程式中注明反應發(fā)生的條件。如把點燃、加熱（常用“△”號表示）、催化劑等，寫在等號的上方。
如果生成物中有氣體，在氣體物質的化學式右邊要注“↑”號；溶液中的反應如果生成物中有固體，在固體物質的化學式右邊要注“↓”號。例如：

但是．如果反應物和生成物中都有氣體，氣體生成物就不需注“↑”號。同樣，溶液中的反應物如果反應物和生成物中都有固體，固體生成物也不需注“↓”號。例如：

任務：
（1）對本課內容進行學情分析。
（2）試確定本課的三維教學目標。
（3）試確定本課的教學重點與難點。
（4）請對本課內容進行教學過程設計。
參考答案
【答案

閱讀下列材料，按要求完成任務。
材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》的內容標準：初步學習在實驗室制取二氧化碳。
材料二教科書的知識結構體系
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進化學世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元自然界的水
第四單元物質構成的奧秘
第五單元化學方程式
第六單元碳和碳的氧化物
課題1金剛石、石墨和C₆₀
課題2二氧化碳制取的研究
課題3二氧化碳和一氧化碳
實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學與生活
材料三某版初中《化學》“二氧化碳制取的研究”所呈現的部分內容
活動與探究
實驗室里制取二氧化碳的研究與實踐
1．實驗室里制取氣體的裝置的確定
實驗室里制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。下面列出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應考慮的因素。

2.二氧化碳和氧氣制取實驗及相關性質比較

根據上述比較，分析制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置各有什么不同。試設計制取二氧化碳的裝置，并與同學討論、交流，分析各自設計的裝置的優(yōu)缺點。
以下儀器可供設計制取二氧化碳的裝置時選擇，你也可以另選或自制儀器，還可以利用代用品。

3．通過討論，選擇一套最佳裝置來制取二氧化碳。并討論：怎樣檢驗生成的氣體是二氧化碳？
4．認真寫出探究活動報告。
要求：
（1）試確定本課的三維教學目標。
（2）說明本課的教學重點和難點。
（3）簡述本課可采用的教學方法。
（4）請對本課內容進行教學過程設計。

閱讀下列三段初中化學教學中有關"氧氣的性質和用途"的材料。
材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》的"內容標準"：知道氧氣的主要性質和用途，認識氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應。
材料二義務教育課程標準使用教科書《化學》（九年級上冊）的目錄（略）。
材料三某教師設計的"氧氣的性質和用途"教學設計片段。


根據以上材料，完成下列任務：
（1）試確定本課的三維教學目標。
（2）試確定本節(jié)課的教學重點和難點。
（3）常用的化學教學方法有哪些？說明本節(jié)課教師使用了其中的哪些？
（4）請對本課進行板書設計。