在實驗結(jié)果的處理階段，通常使用（）的處理方式，來表示一個量的變化引起另一個量變化的情況，其鮮明、直觀、簡單、明了的特點有利于發(fā)現(xiàn)、解釋和說明物質(zhì)及其變化的規(guī)律性。

完成如下化學(xué)實驗探究模式：創(chuàng)設(shè)情境→明確問題→提出假設(shè)→（）→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用

關(guān)于教學(xué)情境的設(shè)置方法敘述不正確的是（）。

下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（）。

在學(xué)習(xí)策略中，對信息加工的過程進行調(diào)節(jié)和控制的成分屬于（）。

以激勵促進學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（）。

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（）。

下列說法正確的是（）。

（）是指問題解決者適時地對問題解決過程及其結(jié)果進行批判性思考和評價的策略，同時也是實現(xiàn)自我監(jiān)控的主要形式。

化學(xué)實驗改革包括（）。①化學(xué)實驗探究化；②化學(xué)實驗生活化；③化學(xué)實驗趣味化；④化學(xué)實驗綠色化；⑤化學(xué)實驗微型化；⑥化學(xué)實驗現(xiàn)代化；⑦化學(xué)實驗社會化