提出問題是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，一般說來，課堂教學中的問題大致可以分為下列類型（）。①導向性問題②形成性問題③評價性問題④一貫性問題

下列屬于化學教學綜合能力的是（）。

以激勵促進學生積極思維為核心的教學模式是（）。

學生在學習“電離平衡”概念之前已經(jīng)學習了“化學平衡”的有關(guān)知識，據(jù)此，我們可以優(yōu)選（）來幫助學生學習電離平衡。

化學（）是學習其他化學知識的基礎(chǔ)，學生理解起來一般不存在困難，但是往往感到難以記憶。

（）是指問題解決者適時地對問題解決過程及其結(jié)果進行批判性思考和評價的策略，同時也是實現(xiàn)自我監(jiān)控的主要形式。

以學生學習為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式的理論基礎(chǔ)是（）。

（）是指在學習化學用語時，有意識地將化學符號與它所代表的宏觀事物、所反應(yīng)的微觀結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系起來，深入挖掘符號本身所承載的多重意義，使化學用語的涵義具體化，從而做到在理解化學用語意義的基礎(chǔ)上進行技能的學習。

下列說法正確的是（）。

下列不屬于微型化學實驗的優(yōu)點的是（）。