A、直接的
B、理性的
C、科學(xué)的
D、間接的
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A、科學(xué)合理
B、人職匹配
C、崗位匹配
D、優(yōu)化組合
A、事物職能維度文件
B、人員職能維度文件
C、崗位分析維度文件
D、信息職能維度文件
A、必備任務(wù)特性
B、工作任務(wù)特性
C、崗位職責(zé)特性
D、常規(guī)任務(wù)特性
A、集體的學(xué)習(xí)
B、討論式的學(xué)習(xí)
C、從深度匯談開始,通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考等學(xué)習(xí)的技巧和交流,提高素質(zhì)
D、有輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)
A、善于學(xué)習(xí)和不斷提升創(chuàng)新能力
B、團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)
C、工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化
D、轉(zhuǎn)換心智模式
最新試題
培訓(xùn)評(píng)估的方法可以從評(píng)估過程的兩個(gè)階段來分類,具體評(píng)估階段的主要方法有()。
請(qǐng)簡要概括一下教材中介紹的幾種崗位職務(wù)描述理論的基本精神,以及對(duì)培訓(xùn)工作的意義。
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
備課的基本原則有:要掌握()。
一般職業(yè)能力測試包括()等能力測驗(yàn)。
人員素質(zhì)測評(píng)作為用人單位進(jìn)行人員甄選的手段時(shí),所要測量的能力包括人們()。
培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋的目的是()。
對(duì)某一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)年培訓(xùn)管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定屬于()。
計(jì)算普通算術(shù)平均數(shù),必須知道()等測量值。
()屬于效能指標(biāo)。