單項(xiàng)選擇題“通過聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中,使學(xué)生如臨其境、如見其人„„”,這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是()。

A.借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)情境
B.借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境
C.借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境
D.借助問題創(chuàng)設(shè)情境


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1.單項(xiàng)選擇題以下不屬于創(chuàng)設(shè)情境的作用的一項(xiàng)是()。

A.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
B.提供認(rèn)知的背景
C.提供認(rèn)知的“停靠點(diǎn)”
D.提供知識(shí)本身

2.單項(xiàng)選擇題對(duì)于做得好的學(xué)生,教師具體贊揚(yáng)哪里做得好,這種“點(diǎn)撥”屬于()。

A.糾偏性點(diǎn)撥
B.激活性點(diǎn)撥
C.拓展性點(diǎn)撥
D.評(píng)價(jià)性點(diǎn)撥

3.單項(xiàng)選擇題以下不屬于教師進(jìn)行“點(diǎn)撥”的時(shí)機(jī)的是()。

A.學(xué)生專心思考階段
B.思維形成的轉(zhuǎn)換階段
C.新舊認(rèn)知的過渡階段
D.學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)化階段

4.單項(xiàng)選擇題對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師應(yīng)該()。

A.“快刀斬亂麻”式地跳過
B.立刻用“標(biāo)準(zhǔn)答案”糾正
C.及時(shí)調(diào)控,根源挖掘
D.批評(píng)教育,繼續(xù)講解

5.單項(xiàng)選擇題課堂上,教師介紹了一個(gè)跟學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的歷史故事,屬于()。

A.借助問題創(chuàng)設(shè)情境
B.借助“背景”創(chuàng)設(shè)情境
C.借助實(shí)物圖像創(chuàng)設(shè)情境
D.借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

最新試題

代表會(huì)議是指在某一研究領(lǐng)域中,針對(duì)某些重要問題(實(shí)施方案、具體措施)而舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議,該會(huì)議具有宏觀討論和微觀研究的雙重學(xué)術(shù)屬性。

題型:判斷題

科研中,模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用,也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。

題型:判斷題

科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異,若使用不當(dāng)則很容易以偏概全,得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

題型:判斷題

物化的科技成果,主要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一為其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益,可以直接進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)。

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學(xué)術(shù)研究完全依賴于學(xué)術(shù)對(duì)象而存在。

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系統(tǒng)分析與一般系統(tǒng)方法的最主要區(qū)別是它重視系統(tǒng)中諸要素特性的研究,關(guān)心系統(tǒng)外部環(huán)境。

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學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告在會(huì)前無需演練。

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申農(nóng)的信息論是于20世紀(jì)80年代為解決通信技術(shù)問題而創(chuàng)立的一種數(shù)學(xué)理論。

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系統(tǒng)分析的方法只是應(yīng)用于各種組織的或自組織的系統(tǒng)。

題型:判斷題

信息的方法始于托姆的信息論。

題型:判斷題