最早將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到心理與教育領(lǐng)域的學(xué)者是（）

不受極端數(shù)據(jù)的影響，但不穩(wěn)定的集中量數(shù)是（）

簡述教育測量的主要誤差來源。

學(xué)校教育測量與評價(jià)的過程所涉及的各種測驗(yàn)，就它與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系來分，可以分為（）

某研究員在高中一年級學(xué)期末對某班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了測驗(yàn)，以檢驗(yàn)初中升學(xué)考試數(shù)學(xué)試卷的效度，這屬于（）

項(xiàng)目區(qū)分度是測驗(yàn)性能的一個(gè)指標(biāo)，說明的是（）

樣本與總體的差異稱為（）

下列選項(xiàng)中不屬于數(shù)據(jù)的特點(diǎn)的是（）

方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來源。（）

信度系數(shù)取值小，測量的標(biāo)準(zhǔn)誤會（）