根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）。

根據(jù)阿特金森成就動機理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會（）。

通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向是（）

在維納的歸因理論中，下列屬于內部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。

小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）

（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內在推動力量。

“這次考試失敗是因為我的運氣不好”這是把失敗歸因于（）

在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為收到強化．從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。

成就動機可分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。