A.消退
B.懲罰
C.泛化
D.負(fù)強(qiáng)化
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A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D.強(qiáng)化和懲罰
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.個(gè)別化學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.經(jīng)典性條件反射
B.操作性條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D.習(xí)慣成自然
A.接近律
B.效果律
C.練習(xí)律
D.準(zhǔn)備律
A.海德
B.韋納
C.羅杰斯
D.加涅
最新試題
教師評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價(jià)方式是()。
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
布魯納在教學(xué)上提倡()。
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是()。
()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。
提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()。
教師告訴學(xué)生,如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時(shí)間,這種消除不良行為的方法是()
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()。
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。