具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)？（）

教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

下列關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（）。

下列描述最可能代表專家型教師特征的是（）。

以下關(guān)于專家教師的說法中錯誤的（）。

教師的認(rèn)知特征不包括（）。

（）是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

心理學(xué)把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為（）。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為（）幾個階段。

皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（）。