（）是教師通過對學(xué)生活動的觀察而獲得的有效事件的真實記錄。

（）是社會組織和個人對學(xué)校人員的評價。

這是一個真實的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說那一刻，我真切地感受到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)生對全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁?jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么？

以下不屬于表現(xiàn)性測驗在學(xué)生課業(yè)考評中采用的方式的是（）

目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評價是（）

對某一教育活動效果的評價，不能只聽某個領(lǐng)導(dǎo)或某個專家的意見，還要聽取同行的意見，聽取廣大家長的意見，更要考查所評幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納，最后做出恰當(dāng)?shù)脑u價。這一評價過程體現(xiàn)了評價的（）原則。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的最基本方法是（）。

“水漲船高”屬于（）

在運用軼事記錄評價法時，應(yīng)堅持什么原則？

教育評價的主要功能是（）。